亞搏體育app官網下載官方版|面對校園欺凌，我們該如何掃除陰霾？

面臨校園霸凌，我們該如何鏟除陰霾？了解和應付校園霸凌，更加淪為一個必須全社會注目的問題。然而，讓校園的問題重返教育，依然是最明智的自由選擇。校園霸凌，必須靠更加全面的教育來解決問題。

教育最重要的目的，本來就是協助孩子教導完善的人格。搞清楚不道德邊界、構成公民意識，跟累積科學知識、掌控技能是同等最重要的訓練。

這必須學校、家長乃至全社會聯手培育一個面向問題、以規則為主導的教育環境。本期大家談，我們摘編三篇讀者來稿，從規則教育、感覺教育和性別教育等角度探討問題成因，共求初衷。

【規則教育要成體系】 近期，校園霸凌淪為熱議話題。但孩子難免會遇上這種“茁壯苦惱”，規則教育十分必要。遏止校園霸凌，法治思維不可或缺，但過分倚賴嚴懲，有可能讓簡單問題形式化、線條化。依法懲戒是對不道德的末端管理，并無法告訴他學生應當遵循何種行為規范。

讓所有孩子創建起精神狀態的底線意識和規則意識，才是負責任的作法。防止校園霸凌，必須較好且出體系的規則教育。有專家認為，根據國外一些經驗，從幼兒園到中小學，根據有所不同年齡和年級，成立詳盡的行為規范和介入措施，如再次發生推碰他人、拋擲物品、呼唾沫等不道德，會視情節給與規勸、趕出課堂、勒令暫停等懲罰。

行為規范越是精細，指導意義和操作者意義就越顯著。只要在特定“烈度”范圍內邊解決問題邊引領，就能盡快規束不道德，有效地防止霸凌升級。

校園霸凌的不存在，解釋教育是一個艱苦的過程，到達光明必須在學生、家長、學校、社會聯合豎立規則意識。一旦孩子們在這樣的環境中茁壯，校園霸凌就不至于淪為一個必須鬧到校外解決問題的問題?！靖杏X教育也要跟上】 每談到校園霸凌，都會想起我埋多年的傷痛，引起對教育的深思。

霸凌多發，其中一個原因是孩子們缺乏感同身受的教育。這在心理學上被稱作“共情”。

霸凌不道德令人難過，一些孩子對受害者沒共情體驗，對一些沖動不道德也不以為然，更加有一點憂慮。教育專家指出，物質緊缺時心理感覺不是最重要的，那么在物質豐盈時代，孩子們對認同心理的市場需求十分反感。

此時，如果不推崇培育共情能力，只重視競爭結果，很更容易開花結果惡果。在青少年時代，感同身受的意識與能力，應當淪為教育的最重要內容。教育學生不道德莊重，無法只靠違紀、違法的后果去“嚇跑”，而要引領他們體驗因過錯造成的傷痛，尤其是那些弱者的痛苦。如談《孔乙己》時提醒學生，那些短衣幫們堅稱孔乙己的傷痛卻當面侮辱他的致使；談《風箏》時，也可解釋，兄長將“風輪拋擲在地下，踩施明德”“傲然走進”的行徑，讓弟弟內心多么恐懼。

教師和家長作為教育者，也要拒絕接受感覺教育。除了對孩子的境遇感同身受，也要具體告訴他他們，不當不道德不會給家長和老師帶給傷痛。用一對一感覺驅趕霸凌陰霾，這堂課要跟上。

【錘煉性格是必修課】 面臨霸凌，自由選擇鎮壓還是承受，代表了有所不同的應激反應，是性格教導的重要一環。因此，教會孩子們特別是在是男孩準確面臨暴力、維護自己，是讓其確實茁壯、適應環境社會的必修課。有人指出，主張“鎮壓”是在唆使孩子“以暴制暴”，與傳統的以理服人、以德服人有違，有利于培育身體健康的“三觀”。

事實上，當前也不存在一個問題，即家庭的“過度維護”讓孩子更容易教導“堅硬心理”。堅毅、陽光、力量等性格品質，一定程度上正在萎縮，也亟需尋回。

對孩子的教育，無法只有保護主義。在一些發達國家，用童子軍制度來培育孩子的存活技能；在日本，幼兒園孩子要在冰天雪地里光著小身子剩操場跑完，展開“耐旱訓練”。

從這個意義上談，孩子之間的對立，如果不是打破了他們自身的解決問題能力，還是應當返回他們的世界解決問題，盡可能不要變為家長之間的角力。學校是一個微縮的社會系統，不會經常出現各種沖突、對立，甚至肢體對付。當一個孩子離開了父母的深愛，既要學會和文明的人共處，也要學會和不文明的人共處。我們要緊密注目孩子的茁壯過程，但也要學會謹慎插手，做到好介入的度。

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